第3章 论教育学与人(第2/2 页)
最新其他类型小说:
四合院从小就找媳妇、
国运求生:娇弱的我靠幸运值带飞、
四合院:逃荒归来妹妹被卖、
三国最强辅助赵云、
全骑士之力的我怎么会穿越到混沌、
异世界穿越日记、
我学茅山那些年的游历杂谈、
六零:爸妈死后给我留下巨额遗产、
齁甜!万人迷炮灰被病娇亲哭啦、
智者不入爱河,我爱的人是祖国!、
重生八零,回到老公假死前、
胎穿年代,家人带傻子下乡、
什么?我是女王?、
一本普通的规则怪谈、
穿越之我在如懿传重生当皇后、
救下偏执帝王后,她后悔了、
四合院:开局穿到贾家衣柜里、
封建历史女权人、
诱入婚渊、
穿成稀世雌性后,拒绝大佬们专宠、
与教学是教育学生的两个重要问题,在我国的基础教育中,课程与教学问题常常被混淆起来,所谓课程就是有关某一门学科某一类知识体系的设计,因此在教育中课程是关于人的知识体系设计的问题,而教学则是关于人如何学习知识的问题,有着将课程与教学看成两个独立的领域,但这些仍不能解释这两个问题直接联系。课程与教学之间既存在着密切的联系,也存在着明显的区别。
一门学科或一个知识体系,就是一定社会生活在人们头脑中所反映出来的关于客观事物以及规律的知识体系,这就要求我们不能将课程与教学看成两个彼此孤立的领域,如果我们把课程与教学看成两个相互联系又相互区别的领域,那么就应该认识到,课程与教学是密切联系密不可分,他们都是关于人的知识体系设计和实施,过程中必不可少的内容,任何一个环节出了问题都会影响到整体目标和效果。
六、解放与人——对教育学研究的反思
在人的意义上理解教育就是在教育的过程中,我们始终都要面对和处理好人与物人与文化的一系列问题,我们始终要把人放在教育研究的中心位置,对于教育研究者而言,如果把教育活动仅仅是为一种认识活动或技术活动,仅仅是为一种工具,那么我们就会忽视教育的主体价值和人文关怀,所以我们进行教育学研究时,必须要把教育作为一种人文关怀,而不是看。成一种科学的研究。
本章未完,请点击下一章继续阅读!若浏览器显示没有新章节了,请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单,退出阅读模式即可,谢谢!
本章未完,点击下一页继续。